高中地理是文科三大科目之一，在大學(xué)的很多專業(yè)都有廣泛應(yīng)用。有途網(wǎng)小編給大家整理了這篇學(xué)習(xí)高中地理的方法有哪些，供大家參考。

學(xué)習(xí)高中地理的方法：縱向聯(lián)系法

從知識(shí)的縱向聯(lián)系看，它是指沿一定思路使知識(shí)向縱向延伸發(fā)展，從而掌握部分知識(shí)的聯(lián)系。

按地理知識(shí)體系的先后順序來聯(lián)系。如地質(zhì)作用——外力作用——風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖作用。在許多局部知識(shí)范圍中，也有縱向思路的體現(xiàn)，如從上到下，從老到新的巖層變化等。

按時(shí)間發(fā)展演化有從舊到新或從古到今的知識(shí)聯(lián)系，如人口再生產(chǎn)的類型：原始型—傳統(tǒng)型—過渡型—現(xiàn)代型。

學(xué)習(xí)高中地理的方法：橫向聯(lián)系法

從知識(shí)的橫向聯(lián)系看，是指地理知識(shí)間的對(duì)比、相關(guān)、影響、制約等關(guān)系，反映了地理事物的廣延性。

地理事物間相互影響、相互制約關(guān)系。如自然地理環(huán)境各要素之間就存在著這種橫向聯(lián)系，因?yàn)樗鼈兌际怯扇展狻⒖諝?、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素組成的，一個(gè)要素的變化引起其他要素相應(yīng)變化，從而使它們緊密聯(lián)系起來，成為自然環(huán)境不可分割的重要組成部分，組成自然地理環(huán)境的整體性。

學(xué)習(xí)高中地理的方法：多向聯(lián)系法

同一地理事物從多角度進(jìn)行解釋，是運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行知識(shí)的多向聯(lián)系的方式之一。如太陽直射23°26′N，可以從下面幾點(diǎn)取得聯(lián)系：(1)地球表面正午太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長(zhǎng)、夜最短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝;(4)地球公轉(zhuǎn)速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制，北太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動(dòng)與北半球氣候變化等。

學(xué)習(xí)高中地理的方法：逆向思維法

逆向思維即打破習(xí)慣定勢(shì)，不按常規(guī)從正面去思考，而從反面來思考，這樣既可加深對(duì)地理事物的理解，又可培養(yǎng)多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件，課本講了兩點(diǎn)：(1)有介乎0——100℃的溫度，這是液態(tài)水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會(huì)有水、大氣呢?我們可逆向分析如下：

地球適當(dāng)?shù)捏w積、質(zhì)量——吸住大氣生命物質(zhì)存在條件

日地距離適中——溫度適宜——水

打破習(xí)慣定勢(shì)思考問題的方法，有時(shí)也如數(shù)學(xué)上定理與逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖，但沉積巖并不一定有化石。

假想性推測(cè)是加深對(duì)概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴(kuò)大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。