高中地理是文科三大科目之一，在大學的很多專業(yè)都有廣泛應(yīng)用。有途網(wǎng)小編給大家整理了這篇怎么分析高中地理各類地圖，供大家參考。

怎么分析高中地理一般地圖

地圖對一般地圖的分析，可概括四個步驟：(1)“有什么”，地圖主要展示哪些地理事物;(2)“在哪里”，地理事物的空間位置和相對位置信息;(3)“為什么”，地理事物分布及差異分布是何原因;(4)“有何關(guān)聯(lián)”，各類地理事物的形成與分布有何內(nèi)在的因果關(guān)聯(lián)。(5)“怎樣演變”，區(qū)域地理環(huán)境或地理事物的演變趨勢如何。

怎么分析高中地理地理關(guān)聯(lián)示意圖

地理示意圖地理關(guān)聯(lián)示意圖的分析其實是一個邏輯推理過程，關(guān)聯(lián)圖的各構(gòu)圖部分都有對應(yīng)的因果關(guān)系，析圖的關(guān)鍵在地理原理、過程或規(guī)律的文字表述與關(guān)聯(lián)圖之間的互譯，透析各組圖部分的成圖原理及因果推理，讓整圖“動”起來。如果說地理關(guān)聯(lián)圖的分析有助于對地理原理、規(guī)律及過程的理解，那么對于地理模式圖的分析則是對地理原理、規(guī)律及過程的巧妙運用和理論實踐。模式圖的成圖前提都基于一定的假設(shè)條件，在假設(shè)的理想條件下對地理原理、規(guī)律的應(yīng)用，是一種高度概括的地理應(yīng)用通式圖。因而，析圖的關(guān)鍵在于對其所運用的原理或規(guī)律掌握理解的基礎(chǔ)上，注意成圖的假設(shè)前提，再把模式圖放置于各種現(xiàn)實地理環(huán)境下加以修正或拓展，方能達到模式圖的真正價值。

怎么分析高中地理等值線地圖

等值線地圖的分析需注意區(qū)域底圖和等值線的結(jié)合。區(qū)域底圖分析主要提取區(qū)域空間位置信息、區(qū)域自然及人文特點等，用于綜合分析等值線分布原因和區(qū)域差異。分析等值線本身，主要還是關(guān)注等值線的數(shù)值特點(如數(shù)值大小、數(shù)值遞變規(guī)律、極值位置)和線的特點(如走向、凹凸方向、彎曲情況、疏密差異、局部閉合)。學會運用等值線的一般規(guī)律協(xié)助分析：(1)布線原則——同一幅圖上，相鄰兩等值線之間的數(shù)值差為0或相差一個等值距;等值距全圖一致;(2)數(shù)值大小判斷原則——“同線等值”;彎曲區(qū)域數(shù)值判讀：“凸向高值為底值，凸向底值為高值”;局部閉合區(qū)域數(shù)值判斷：“大于大的、小于小的”;(3)熟練掌握各種等值線模式圖，如山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖、峽谷、平原、盆地、山地、河谷、高原、高壓脊、低壓槽等的圖形。

怎么分析高中地理統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖分析，主要是側(cè)重數(shù)字信息的提取和比較，特別是有關(guān)坐標系圖像的分析更需作為重點訓練對象。一般坐標系統(tǒng)計圖像的分析有以下步驟：(1)明確各坐標軸的地理意義、數(shù)值范圍和單位;(2)明確坐標軸上的數(shù)值變化趨向：趨向時間變化或趨向空間變化;(3)提取數(shù)據(jù)極值;(4)分析數(shù)值、數(shù)值變化、數(shù)值差異所反映的地理意義。