雙師型教師要考相應專業(yè)初級以上技術職務（職業(yè)資格證）和教師資格證。對已獲取初級以上技術職務（職業(yè)資格證）的教師來說，不能見到雙證就定為雙師，學院應看其擁有的技術職務（職業(yè)資格證）是否與其所施教的專業(yè)一致。

何謂“雙師型”教師，有的學者將其概括為兩種：

一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；

二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應具備實踐教學的素質(zhì)。

而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：

一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術職務的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；

二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；

三是“雙融合論”，即既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙能力”。但不管是哪種概括，教育界對“雙師型”教師的理解，一是停留在字面解釋上，二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。

1、 字面解釋，在高職院，對“雙師型”教師概念的理解停留在字面上的不乏其人，簡單地說，“雙師型”教師就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+中級以上技術職務(或職業(yè)資格)”，如“教師 +技師(會計師、律師、工程師等)”。

2、 從“雙師型”教師應具備的基本素質(zhì)和能力著手，對“雙師型”教師概念進行理性的綜合解釋。