2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中最早提倡興辦寄宿制學(xué)校。那么寄宿一年后孩子的變化大嗎？下面是小編整理的相關(guān)信息，讓我們一起看一下吧！

寄宿一年后孩子的變化

在宿舍中會有很多同伴，孩子要想很好地在宿舍生活，就必須同其他同學(xué)友好相處、搞好關(guān)系。因此，寄宿還可以培養(yǎng)孩子的人際交往能力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)十分重視集體的作用，認(rèn)為人與人之間溝通是巨大的教育資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。由此可見，寄宿，除了讓孩子更獨(dú)立以外，還能讓孩子未來能夠更好地融入社會，成為社會這個大家庭中的一員。

寄宿學(xué)校一般都會安排學(xué)生進(jìn)行早讀和晚自習(xí)。沒有早讀和晚自習(xí)的學(xué)習(xí)生涯是不完整的。人的記憶力在每天早晨的時候比較好，早讀可以讓孩子養(yǎng)成每天起床就學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于孩子學(xué)習(xí)成績的提高。

晚讀可以讓孩子復(fù)習(xí)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓孩子對所學(xué)知識有一個梳理和總結(jié)。長此以往，孩子的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子來說是終身受益的。

孩子上寄宿學(xué)校有什么壞處

關(guān)于孩子寄宿，贊成派認(rèn)為可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識，反對派認(rèn)為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。

把孩子早早送入集體生活中，就可以有很好的集體意識、善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

事實(shí)上，在孤兒院長大的孩子大部分有較重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面——不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

哪些孩子適合去寄宿學(xué)校

自制力強(qiáng)的孩子適應(yīng)寄宿，每年都有寄宿生退宿的情況。有的自制力差的孩子因?yàn)榧议L不在身邊，少了層約束，就在學(xué)習(xí)上松懈下來，到深夜才匆忙趕作業(yè)。時間一長影響了學(xué)習(xí)，甚至成績下滑，家長不得不讓孩子搬回家中走讀。

還有些寄宿生因?yàn)楹退奚崂锏钠渌瑢W(xué)有矛盾，不能融洽地相處，導(dǎo)致在宿舍里呆不下去而退宿。

一些學(xué)校的老師認(rèn)為，是否選擇寄宿，要根據(jù)孩子的具體情況來決定。寄宿生離開了家長的監(jiān)督，在學(xué)習(xí)和生活上都要靠自覺，需要有較強(qiáng)的自我約束能力。因此，學(xué)習(xí)習(xí)慣好、自制力較強(qiáng)的孩子更適合住宿，住校生活還能使這些優(yōu)點(diǎn)得以強(qiáng)化，更有利于提高孩子的自理能力。

家長讓孩子進(jìn)寄宿班，不能只圖方便或省心，而要從為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)。家長在給孩子選擇寄宿學(xué)校時，也要注意了解學(xué)校的環(huán)境、設(shè)施和管理是否到位。